Enfoque Cr铆tico Reflexivo para una nueva docencia, Libro MINEDU, www.minedu.gob.pe

En los 煤ltimos a帽os se viene insistiendo en la urgencia de reorientar los procesos de formaci贸n docente hacia un enfoque centrado en su desarrollo como profesional de la educaci贸n consciente de su rol como sujeto de cambio. En esta perspectiva se gener贸 un amplio debate para la construcci贸n y aprobaci贸n del Marco de Buen Desempe帽o Docente (MBDD), el mismo que plantea un nuevo proyecto de docencia para el pa铆s.
De acuerdo con el MDBB existen por lo menos dos modelos de profesionalizaci贸n:


鈥溾no que se inclina por predeterminar medios y fines desde una l贸gica de causa-efecto y estandarizar tanto objetivos como procedimientos, preocupado por la eficiencia; y otro que reconoce la diversidad y asume la necesidad de responder a ella desde una l贸gica menos predefinida, m谩s interactiva, basada en consideraciones de las caracter铆sticas individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y tambi茅n en consideraciones culturales, 茅tico-morales y pol铆ticas, que no son las mismas en todos los casos y que exigen adecuaci贸n constante como condici贸n de eficacia y calidad.

La visi贸n de la profesi贸n docente en la que se basa el MBDD se enmarca en esta segunda opci贸n, la que se evidencia y reconoce a la docencia como un quehacer complejo. Su ejercicio exige una actuaci贸n reflexiva, esto es, una relaci贸n aut贸noma y cr铆tica respecto del saber necesario para actuar, y una capacidad de decidir en cada contexto鈥. (MINEDU 鈥 Per煤 2012:15-16).

Es decir, desde el MBDD, se reconoce que una dimensi贸n importante del desarrollo profesional docente es su afirmaci贸n como sujeto reflexivo con capacidad para construir su propio saber pedag贸gico en el contexto donde labora, a partir de lo cual va consolidando su autonom铆a profesional. Esta apuesta rompe con el modelo tecnicista el cual enfatiza solo el dominio metodol贸gico 鈥揹isciplinar con valores universales para todo contexto.
En el presente documento se analizan los supuestos b谩sicos del enfoque formativo orientado hacia el desarrollo profesional docente desde una perspectiva cr铆tico reflexiva. Asimismo, se brindan alcances para orientar el di谩logo reflexivo y la reflexi贸n sobre la pr谩ctica pedag贸gica, como importantes medios para la permanente retroalimentaci贸n, transformaci贸n y mejora de la pr谩ctica pedag贸gica desde la estrategia de acompa帽amiento pedag贸gico.

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Enfoque Cr铆ticos Reflexivo

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